<HTML dir=ltr><HEAD><TITLE>Re: [CBW_Exec] Fwd: draft of CBW Social Justice Policy</TITLE>
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<DIV id=idOWAReplyText2438 dir=ltr>
<DIV dir=ltr><FONT face=Arial color=#000000 size=2>Two thoughts to add (and I'm already committed to a panel too, though I encourage one):</FONT></DIV>
<DIV dir=ltr><FONT face=Arial size=2></FONT>&nbsp;</DIV>
<DIV dir=ltr><FONT face=Arial size=2>1.&nbsp; Let's be careful of what we write which ends up in a final print form&nbsp;(e- or otherwise).&nbsp; In 2025, some grad student may&nbsp;write her dissertation on the genesis and history of this document...&nbsp; Not to discourage writing, just to encourage taking the long view.</FONT></DIV>
<DIV dir=ltr><FONT face=Arial size=2></FONT>&nbsp;</DIV>
<DIV dir=ltr><FONT face=Arial size=2>2.&nbsp; It occurs to me that what I teach my students applies here.&nbsp; The macro--in all its complexity--must be considered, and change CAN occur at that level.&nbsp; But a lot of change happens at the micro level along the way, and to me, that first means what I do in my classroom.&nbsp; My real, everyday classroom practices.&nbsp; Finding practices which provide students with the access THEY need along with venues for the critique that WE need.</FONT></DIV>
<DIV dir=ltr><FONT face=Arial color=#000000 size=2></FONT>&nbsp;</DIV></DIV>
<DIV id=idSignature27497 dir=ltr>
<DIV><FONT face=Arial color=#000000 size=2>
<DIV align=left><FONT color=#800080><FONT size=1><SPAN lang=en-us><FONT face="Book Antiqua">Hannah Ashley, Ph. D.</FONT></SPAN>&nbsp;<BR></FONT></FONT><SPAN lang=en-us><FONT face="Book Antiqua"><FONT color=#800080><FONT size=1><SPAN lang=en-us><FONT face="Book Antiqua">Associate Professor, Composition and Rhetoric Program, Department of English<BR></FONT></SPAN>Director, Writing Zones 12.5&nbsp;(<A href="http://www.wcupa.edu/writingzones">www.wcupa.edu/writingzones</A>)</FONT></FONT></FONT></SPAN><SPAN lang=en-us><FONT face="Book Antiqua"><FONT color=#800080><FONT size=1><BR></FONT></FONT></FONT></SPAN><FONT color=#800080><FONT size=1><SPAN lang=en-us><FONT face="Book Antiqua">551 Main Hall, </FONT></SPAN><SPAN lang=en-us><FONT face="Book Antiqua">West Chester University</FONT></SPAN> <BR><SPAN lang=en-us><FONT face="Book Antiqua">610-738-0499, </FONT></SPAN><SPAN lang=en-us><FONT face="Book Antiqua"><A href="mailto:hashley@wcupa.edu" target=_blank>hashley@wcupa.edu</A></FONT></SPAN></FONT></FONT></DIV>
<DIV align=left><FONT color=#800080><FONT face="Book Antiqua" size=1><SPAN lang=en-us>"If you're not terrified when you are writing, you're writing about the wrong things."&nbsp; --Dorothy Alison--</SPAN></FONT></FONT></DIV></FONT></DIV></DIV>
<DIV dir=ltr><BR>
<HR tabIndex=-1>
<FONT face=Tahoma size=2><B>From:</B> cbw_exec-bounces@tamu-commerce.edu on behalf of Susan Bernstein<BR><B>Sent:</B> Thu 5/1/2008 10:43 AM<BR><B>To:</B> Shannon Carter; cbw_exec@tamu-commerce.edu<BR><B>Cc:</B> sanchezdeborah@yahoo.com<BR><B>Subject:</B> Re: [CBW_Exec] Fwd: draft of CBW Social Justice Policy<BR></FONT><BR></DIV>
<DIV>
<P><FONT size=2>Dear Colleagues,<BR><BR>With Shannon, I'm in OH WOW!!!!!!!!!!!&nbsp; mode.&nbsp; Thanks to ALL OF YOU<BR>for your insights, comments, questions and concerns.<BR><BR>I am already committed to a CCCC panel for 2009, as I suspect many of<BR>us are-- so here's what I'd like to suggest instead: What about an<BR>article for BWe?<BR><BR>This is the structure I have in mind:<BR><BR>--A brief introduction to the policy-- why the Board decided to draft<BR>a policy, etc.<BR>--The draft of the policy itself.<BR>--Concerns raised by Exec Board members.<BR>--A commentary feature (like the Chronicle of Higher Ed has) that<BR>would give the BWe/CBW community a chance to comment and respond.<BR><BR>This would address what Alan suggested, about making the policy and<BR>this discussion accessible to the CBW community beyond the Executive<BR>Board.&nbsp; It would also create an interactive feature for BWe-- taking<BR>advantage of web features not available with print text.<BR><BR>And having proposed this-- I am happy to take on the responsibility of<BR>composing a draft of this article-- and of course submitting the draft<BR>to the list so that all of us have input as to its contents.<BR><BR>As always, looking forward to hearing your thoughts!<BR><BR>Warm regards,<BR><BR>Susan<BR><BR>On 4/30/08, Shannon Carter &lt;Shannon_Carter@tamu-commerce.edu&gt; wrote:<BR>&gt; This email sat unsent since Sugie sent hers and now that Deborah has added<BR>&gt; her always insightful reading to the mix, I think I'll go ahead and press<BR>&gt; send --if only to echo Deborah's suggestion that a CCCC panel might be<BR>&gt; important here.<BR>&gt;<BR>&gt; Thanks!<BR>&gt; ---<BR>&gt;<BR>&gt; --<BR>&gt; Oh, wow. The more I read about this, the more I think I'd love to see a<BR>&gt; panel on it. Negotiating this social justice policy is a very complex issue,<BR>&gt; and asking ourselves these very questions (like the ones Peter, Marcia, and<BR>&gt; Sugie articulate) within the context of the good will and social justice<BR>&gt; mission we want to be a part of our public face (as, I think, Bill's words<BR>&gt; remind me) . . . well, it's bloody hard and, as so many folks have pointed<BR>&gt; out, crucial.<BR>&gt;<BR>&gt; CCCC panel, anyone? I'm sure most folks are already committed, but I thought<BR>&gt; I'd through it out there. We are working through our panel ideas around the<BR>&gt; concept "difficult dialogues," so it was just on my mind. This is one of the<BR>&gt; most difficult dialogues with which I have been involved (and that's saying<BR>&gt; something, because I'm actually writing about difficult dialogues<BR>&gt; experienced in a recent graduate class in response to Crowley's project on<BR>&gt; faith-based rhetoric and the left-right divide . . . the discussion was<BR>&gt; heated, to say the very least).<BR>&gt;<BR>&gt; :)<BR>&gt; Shannon<BR>&gt;<BR>&gt; Shannon Carter<BR>&gt; Associate Professor of English<BR>&gt; Texas A&amp;M-Commerce<BR>&gt; shannon_carter@tamu-commerce.edu<BR>&gt; <A href="http://faculty.tamu-commerce.edu/scarter/">http://faculty.tamu-commerce.edu/scarter/</A><BR>&gt; 903-886-5492<BR>&gt;<BR>&gt;<BR>&gt;<BR>&gt; -----Original Message-----<BR>&gt; From: Sugie Goen-Salter [<A href="mailto:sgoen@sfsu.edu">mailto:sgoen@sfsu.edu</A>]<BR>&gt; Sent: Wed 4/30/2008 3:58 PM<BR>&gt; To: Ribble, Marcia (ribbleml)<BR>&gt; Cc: Ashley, Hannah; Shannon Carter; Susan Bernstein;<BR>&gt; cbw_exec@tamu-commerce.edu; sanchezdeborah@yahoo.com<BR>&gt; Subject: Re: [CBW_Exec] Fwd:&nbsp; draft of CBW Social Justice Policy<BR>&gt;<BR>&gt; Hi everyone,<BR>&gt; I've been reading this exchange with great interest and, as many<BR>&gt; others have already said, I think it's such an important discussion<BR>&gt; and one I'm glad we are having.<BR>&gt;<BR>&gt; I have been chewing on something that I want to toss out, albeit<BR>&gt; reluctantly, a tension I struggle with in my professional life and<BR>&gt; that this discussion has brought back to mind.&nbsp; I'm thinking here of<BR>&gt; Sharon Crowley's work and the work of others who have called for the<BR>&gt; abolition of the introductory writing requirement, and by extension,<BR>&gt; the BW course. (I would also include Bartholomae's "Tidy House" here<BR>&gt; and more recently Soliday's work).&nbsp; In my reading of it, the critique<BR>&gt; hinges on BW's role in normalizing student writing, in bringing it<BR>&gt; into conformity with some abstract notion of "the standard" by<BR>&gt; eradicating what is non-standard, non-conventional or non-native<BR>&gt; thereby maintaining a system of educational inequality. According to<BR>&gt; this critique, BW is simply too tied up with the maintenance of<BR>&gt; educational, cultural and linguistic inequality for us to claim its<BR>&gt; innocence.<BR>&gt;<BR>&gt; I know, I know.....I too am still committed to that story we love to<BR>&gt; tell (as Bartholomae puts it) about BW's role in securing equal<BR>&gt; educational opportunity and access, but on my campus at least, I<BR>&gt; can't ignore how BW serves an institutional function tied to other<BR>&gt; institutional functions, such as standardized placement testing,<BR>&gt; graduation assessments of written English proficiency, uniform<BR>&gt; standards of achievement, in short, BW's role in re-producing the<BR>&gt; status quo.<BR>&gt;<BR>&gt; Just thought I'd brighten your day with the cheery thoughts going<BR>&gt; through my head.<BR>&gt; Sugie<BR>&gt;<BR>&gt; On Apr 29, 2008, at 12:40 PM, Ribble, Marcia (ribbleml) wrote:<BR>&gt;<BR>&gt; &gt; Hi All,<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; To complicate things a bit, I'd like to suggest that we're not<BR>&gt; &gt; fully understanding the<BR>&gt; &gt; causal chains leading to students who are underprepared for college<BR>&gt; &gt; writing if we<BR>&gt; &gt; equate being in basic writing with being in a state of deprivation<BR>&gt; &gt; or injustice.&nbsp; Not<BR>&gt; &gt; all BW students are in poverty.&nbsp; Some are quite privileged and some<BR>&gt; &gt; wealthy.<BR>&gt; &gt; Just like not all BW students have disabilities, even though some do.<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; True enough, at some institutions, the majority of BW students are<BR>&gt; &gt; lower classed,<BR>&gt; &gt; people of color, but that's just not the case in other places.&nbsp; The<BR>&gt; &gt; first students who<BR>&gt; &gt; benefitted from writing classes were at Harvard, and many of our<BR>&gt; &gt; premier institutions<BR>&gt; &gt; have students who need BW support.&nbsp; I taught BW students at<BR>&gt; &gt; Michigan State and<BR>&gt; &gt; half of them were inner city kids from Detroit, while the other<BR>&gt; &gt; half were international<BR>&gt; &gt; students from all over the world and had lots of money and spoke<BR>&gt; &gt; multiple languages.<BR>&gt; &gt; But even the Detroit kids were split into the haves and have nots<BR>&gt; &gt; with some of them<BR>&gt; &gt; driving Bentleys around campus.<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; Could we make a statement that could be more inclusive of all the<BR>&gt; &gt; kinds of mechanisms<BR>&gt; &gt; that eventually mean students show up in our classes whether they<BR>&gt; &gt; are part of patterns of<BR>&gt; &gt; social injustice or not?&nbsp; Look at Bush who was privileged to the<BR>&gt; &gt; nth degree but had<BR>&gt; &gt; problems with reading and writing...Doesn't it say something<BR>&gt; &gt; important to understand<BR>&gt; &gt; that his family's wealth couldn't buy him an education that would<BR>&gt; &gt; allow him to be smart<BR>&gt; &gt; enough to stand up to people like Cheney, Rove, and Rumsfeld?<BR>&gt; &gt; Doesn't an inadequate<BR>&gt; &gt; education harm even the wealthiest students, put them into a<BR>&gt; &gt; position to be codgeled into<BR>&gt; &gt; stupid decision making?<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; And if that's not enough, look at Paris Hilton.&nbsp; BW isn't&nbsp; just<BR>&gt; &gt; about injustice, it's also about an<BR>&gt; &gt; educational system that from K-16+ doesn't get it in ways that help<BR>&gt; &gt; all learners to learn.&nbsp; There<BR>&gt; &gt; are probably hundreds of different paths that take students from<BR>&gt; &gt; kindergarten to the college<BR>&gt; &gt; BW classroom.&nbsp; I'm out of steam...and starting to ramble....I know<BR>&gt; &gt; what I learned in kindergarten.<BR>&gt; &gt; It's time for a snack and a nap.<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; Marcia Ribble, Ph.D.<BR>&gt; &gt; Assistant Professor of English<BR>&gt; &gt; Humanities, Media and Cultural Studies<BR>&gt; &gt; College of Applied Science<BR>&gt; &gt; University of Cincinnati<BR>&gt; &gt; PO Box 210205<BR>&gt; &gt; Cincinnati, OH&nbsp; 45221-0205<BR>&gt; &gt; Tel: (513) 556-5360<BR>&gt; &gt; Fax: (513) 556-3007<BR>&gt; &gt; marcia.ribble@uc.edu<BR>&gt; &gt; www.uc.edu<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; Campus location:&nbsp; 4412 French Hall West<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; From: cbw_exec-bounces@tamu-commerce.edu on behalf of Ashley, Hannah<BR>&gt; &gt; Sent: Tue 4/29/2008 2:22 PM<BR>&gt; &gt; To: Shannon Carter; Susan Bernstein; cbw_exec@tamu-commerce.edu<BR>&gt; &gt; Cc: sanchezdeborah@yahoo.com<BR>&gt; &gt; Subject: Re: [CBW_Exec] Fwd: draft of CBW Social Justice Policy<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; Hurray for this conversation!&nbsp; I suggest that we continue it<BR>&gt; &gt; online, and also use all of these thoughts to continue this<BR>&gt; &gt; conversation all the way at next year's CBW workshop (assuming it<BR>&gt; &gt; is accepted)--we have a nice program leading us around these ideas,<BR>&gt; &gt; with the idea of basic writers' multiple literacies starting us<BR>&gt; &gt; off, and ending with a look at the National Database and what it<BR>&gt; &gt; might tell us about what we assume about basic writers.<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; Hannah<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; Hannah Ashley, Ph. D.<BR>&gt; &gt; Associate Professor, Composition and Rhetoric Program, Department<BR>&gt; &gt; of English<BR>&gt; &gt; Director, Writing Zones 12.5 (www.wcupa.edu/writingzones)<BR>&gt; &gt; 551 Main Hall, West Chester University<BR>&gt; &gt; 610-738-0499, hashley@wcupa.edu<BR>&gt; &gt; "If you're not terrified when you are writing, you're writing about<BR>&gt; &gt; the wrong things."&nbsp; --Dorothy Alison--<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; From: cbw_exec-bounces@tamu-commerce.edu on behalf of Shannon Carter<BR>&gt; &gt; Sent: Tue 4/29/2008 2:20 PM<BR>&gt; &gt; To: Susan Bernstein; cbw_exec@tamu-commerce.edu<BR>&gt; &gt; Cc: sanchezdeborah@yahoo.com<BR>&gt; &gt; Subject: Re: [CBW_Exec] Fwd: draft of CBW Social Justice Policy<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; Thank you so much for these words, Peter. Very, very good points<BR>&gt; &gt; (and poignantly articulated). As Soliday's work has shown (I'm<BR>&gt; &gt; convinced), the very existence of basic writing programs serves the<BR>&gt; &gt; institutional need to stratify more than it does the student's<BR>&gt; &gt; individual needs as writers (see _The Politics of Remediation_).<BR>&gt; &gt; She isn't suggesting that we rid our universities of basic writing<BR>&gt; &gt; programs because that'd only block student access in more<BR>&gt; &gt; significant ways. But it is important that we remember how very<BR>&gt; &gt; complex and socially embedded issues of social justice always are.<BR>&gt; &gt; There's no free zone, and good will and hard work isn't going to be<BR>&gt; &gt; enough to right the wrongs of society.<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; It is also important, however (as Bill points out), to find ways to<BR>&gt; &gt; articulate that kinda thing that aren't off-putting to readers who<BR>&gt; &gt; might otherwise embrace a social justice policy like this. We don't<BR>&gt; &gt; want to alienate. We want to invite real and important discussion<BR>&gt; &gt; and commitment to this very complex topic. I like very much the way<BR>&gt; &gt; Peter has articulated this complexity below (inviting and<BR>&gt; &gt; diplomatic and smart and real). Perhaps we can make use of some of<BR>&gt; &gt; this language, or a version of it, in the revision?<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; Shannon Carter<BR>&gt; &gt; Associate Professor of English<BR>&gt; &gt; Texas A&amp;M-Commerce<BR>&gt; &gt; shannon_carter@tamu-commerce.edu<BR>&gt; &gt; <A href="http://faculty.tamu-commerce.edu/scarter/">http://faculty.tamu-commerce.edu/scarter/</A><BR>&gt; &gt; 903-886-5492<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; From: cbw_exec-bounces@tamu-commerce.edu on behalf of Susan Bernstein<BR>&gt; &gt; Sent: Tue 4/29/2008 12:59 PM<BR>&gt; &gt; To: cbw_exec@tamu-commerce.edu<BR>&gt; &gt; Cc: sanchezdeborah@yahoo.com<BR>&gt; &gt; Subject: [CBW_Exec] Fwd: draft of CBW Social Justice Policy<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt;From Peter Adams:<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; The issue Bill and Shannon are wrestling with is complex and<BR>&gt; &gt; important.&nbsp; Many of us have worked for years in basic writing<BR>&gt; &gt; programs that we believe are part of the solution to social<BR>&gt; &gt; injustice.&nbsp; However, I think, painful as it may be, that we must be<BR>&gt; &gt; willing to consider the possibility that the programs we have<BR>&gt; &gt; developed and labored in for years may, in fact, not be reducing<BR>&gt; &gt; social injustice.&nbsp; I raise this possibility because of the very low<BR>&gt; &gt; retention rates and success rates in many developmental writing<BR>&gt; &gt; programs, including my own.<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; It is certainly a good thing for us to raise issues about social<BR>&gt; &gt; injustice in the wider world and in higher education in general,<BR>&gt; &gt; but I think we have an important obligation to examine our own<BR>&gt; &gt; (tidy) house, to see if we are part of the problem.&nbsp; Perhaps we are<BR>&gt; &gt; not.&nbsp; Perhaps my concern is misplaced.&nbsp; But I do think we have an<BR>&gt; &gt; obligation to examine seriously the extent to which basic writing<BR>&gt; &gt; programs may contribute to the failure of higher education to<BR>&gt; &gt; provide a pathway to success for disadvantaged students.&nbsp; We have<BR>&gt; &gt; an obligation to see whether we can revise our programs so that<BR>&gt; &gt; they truly provide a pathway to success rather than an gate that<BR>&gt; &gt; keeps large percentages of our students from achieving that success.<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; Peter Adams<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; -----Original Message-----<BR>&gt; &gt; From: cbw_exec-bounces@tamu-commerce.edu on behalf of Susan Bernstein<BR>&gt; &gt; Sent: Tue 4/29/2008 10:22 AM<BR>&gt; &gt; To: Shannon Carter<BR>&gt; &gt; Cc: sanchezdeborah@yahoo.com; cbw_exec@tamu-commerce.edu;<BR>&gt; &gt; Ashley,Hannah<BR>&gt; &gt; Subject: Re: [CBW_Exec] draft of CBW Social Justice Policy<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; Thanks, everyone!&nbsp; In regard to Hannah's comments, I'll take another<BR>&gt; &gt; look at Valerie F. Kinloch's 2005 article "Revisiting the promise of<BR>&gt; &gt; Students' Right to Their Own Language: Pedagogical strategies" in<BR>&gt; &gt; College Composition and Communication 57.1: 83-113. "Students' Right"<BR>&gt; &gt; is also from 1974 and evolves from many similar concerns of that era.<BR>&gt; &gt; Kinloch makes the very persuasive case that those concerns remain<BR>&gt; &gt; relevant for the 21st century.<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; I've also copied Bill's comments below.&nbsp; I need to add that I disagree<BR>&gt; &gt; with Bill on this point, based on my current research and more than 20<BR>&gt; &gt; years in the field-- especially the last five years working with<BR>&gt; &gt; inner-city youth in open-access BW college programs.<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; BILL'S COMMENTS:<BR>&gt; &gt; Susan, I like it. I would however change a line that says "Basic<BR>&gt; &gt; Writing<BR>&gt; &gt;&nbsp; &gt; courses serve as a mirror to reflect injustice [etc.]"--could be<BR>&gt; &gt; construed<BR>&gt; &gt;&nbsp; &gt; to suggest that Basic Writing helps to further that<BR>&gt; &gt; injustice...or that BW<BR>&gt; &gt;&nbsp; &gt; by its existence is part of the injustice, and although it's<BR>&gt; &gt; true that if<BR>&gt; &gt;&nbsp; &gt; all students were provided equitable and strong prep, sufficient<BR>&gt; &gt; economic<BR>&gt; &gt;&nbsp; &gt; support at the pre-college level, and a social context conducive<BR>&gt; &gt; to the best<BR>&gt; &gt;&nbsp; &gt; education possible, prior to college, BW arguably wouldn't<BR>&gt; &gt; exist, I think we<BR>&gt; &gt;&nbsp; &gt; want to make sure we focus on BW as a positive force and not as<BR>&gt; &gt; a barometer<BR>&gt; &gt;&nbsp; &gt; of injustice... Therefore, maybe a change of wording would be<BR>&gt; &gt; good. How<BR>&gt; &gt;&nbsp; &gt; about something like "Basic Writing courses often serve a<BR>&gt; &gt; community of<BR>&gt; &gt;&nbsp; &gt; students who have been previously subjected to social and<BR>&gt; &gt; educational<BR>&gt; &gt;&nbsp; &gt; injustice..."? Just a thought... Bill<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; On 4/28/08, Shannon Carter &lt;Shannon_Carter@tamu-commerce.edu&gt; wrote:<BR>&gt; &gt; &gt; Ah, great point. What can we make of/do with that 34 year gap<BR>&gt; &gt; between the<BR>&gt; &gt; &gt; original statement and today's call? Rhetorically? Politically?<BR>&gt; &gt; Practically?<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; Shannon Carter<BR>&gt; &gt; &gt; Associate Professor of English<BR>&gt; &gt; &gt; Texas A&amp;M-Commerce<BR>&gt; &gt; &gt; shannon_carter@tamu-commerce.edu<BR>&gt; &gt; &gt; <A href="http://faculty.tamu-commerce.edu/scarter/">http://faculty.tamu-commerce.edu/scarter/</A><BR>&gt; &gt; &gt; 903-886-5492<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; -----Original Message-----<BR>&gt; &gt; &gt; From: Ashley, Hannah [<A href="mailto:HAshley@wcupa.edu">mailto:HAshley@wcupa.edu</A>]<BR>&gt; &gt; &gt; Sent: Mon 4/28/2008 7:20 AM<BR>&gt; &gt; &gt; To: Shannon Carter; Susan Bernstein<BR>&gt; &gt; &gt; Cc: sanchezdeborah@yahoo.com; cbw_exec@tamu-commerce.edu<BR>&gt; &gt; &gt; Subject: RE: [CBW_Exec] draft of CBW Social Justice Policy<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; I too approve of the spirit and the general rhetorical drift of this<BR>&gt; &gt; &gt; resolution.&nbsp; Nice work!&nbsp; I would want to "do" something with the<BR>&gt; &gt; fact that<BR>&gt; &gt; &gt; what we are doing is calling on a 1974 resolution.&nbsp; That is, what<BR>&gt; &gt; does it<BR>&gt; &gt; &gt; mean in 2008 to be reaffirming that statement?<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; Hannah<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; Hannah Ashley, Ph. D.<BR>&gt; &gt; &gt; Associate Professor, Composition and Rhetoric Program, Department<BR>&gt; &gt; of English<BR>&gt; &gt; &gt; Director, Writing Zones 12.5 (www.wcupa.edu/writingzones)<BR>&gt; &gt; &gt; 551 Main Hall, West Chester University<BR>&gt; &gt; &gt; 610-738-0499, hashley@wcupa.edu<BR>&gt; &gt; &gt; "If you're not terrified when you are writing, you're writing<BR>&gt; &gt; about the<BR>&gt; &gt; &gt; wrong things."&nbsp; --Dorothy Alison--<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; __<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; -----Original Message-----<BR>&gt; &gt; &gt; From: Susan Bernstein [<A href="mailto:susan.naomi@gmail.com">mailto:susan.naomi@gmail.com</A>]<BR>&gt; &gt; &gt; Sent: Fri 4/25/2008 12:55 PM<BR>&gt; &gt; &gt; To: Shannon Carter<BR>&gt; &gt; &gt; Cc: cbw_exec@tamu-commerce.edu; sanchezdeborah@yahoo.com<BR>&gt; &gt; &gt; Subject: draft of CBW Social Justice Policy<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; Greetings eveyone,<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; Attached and below please find a very *rough* draft of a CBW Social<BR>&gt; &gt; &gt; Justice Policy.&nbsp; As you'll see, NCTE presented a 1974 Position<BR>&gt; &gt; &gt; Statement that dovetails with much of what we discussed at our<BR>&gt; &gt; &gt; Executive Board meeting at CCCC.&nbsp; By coincidence, the NCTE Statement<BR>&gt; &gt; &gt; was presented in New Orleans.&nbsp; Many thanks to my U of Cincinnati<BR>&gt; &gt; &gt; graduate student Deborah Sanchez for directing me to this statement.<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; Since this draft is rough and percolating at once, I look forward to<BR>&gt; &gt; &gt; our discussion about it on the list.&nbsp; Please contribute any and all<BR>&gt; &gt; &gt; revisions, questions, comments, concerns.&nbsp; Given current material<BR>&gt; &gt; &gt; conditions for students enrolled in Basic Writing courses, I<BR>&gt; &gt; advocate<BR>&gt; &gt; &gt; for the urgency of our work-- and the open discussion that will lead<BR>&gt; &gt; &gt; to addressing the widest audience possible for our concerns.<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; Warm regards and good wishes for the weekend,<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; Susan<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; Susan Naomi Bernstein<BR>&gt; &gt; &gt; LaGuardia Community College<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; Toward Social Justice for Students Enrolled in Basic Writing<BR>&gt; &gt; Courses:<BR>&gt; &gt; &gt; A Conference on Basic Writing Policy Statement<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt;&nbsp; We of the Executive Board of the Conference on Basic Writing have<BR>&gt; &gt; &gt; duly noted the disparities in educational conditions for our<BR>&gt; &gt; students<BR>&gt; &gt; &gt; enrolled in our Basic Writing courses across the United States.<BR>&gt; &gt; These<BR>&gt; &gt; &gt; conditions point to lack of adequate and sufficient access to<BR>&gt; &gt; &gt; resources that would aid full matriculation to college, including<BR>&gt; &gt; but<BR>&gt; &gt; &gt; not limited to:<BR>&gt; &gt; &gt; ? Insufficient access to preparation for college-level courses based<BR>&gt; &gt; &gt; on systemic educational inequities in public schools<BR>&gt; &gt; &gt; ? Insufficient access to financial aid counseling<BR>&gt; &gt; &gt; ? Insufficient access to academic advising and personal counseling<BR>&gt; &gt; &gt; Insufficient access to disability services<BR>&gt; &gt; &gt; ? Insufficient access to academic and fine arts courses that foster<BR>&gt; &gt; &gt; and sustain students? growth in areas related to progress in basic<BR>&gt; &gt; &gt; writing and<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; Further, we would suggest that students enrolled in honors programs<BR>&gt; &gt; &gt; and other more privileged educational venues enjoy routine access to<BR>&gt; &gt; &gt; such resources.&nbsp; Equally important we must point out that those<BR>&gt; &gt; &gt; students enrolled in Basic Writing courses often come from<BR>&gt; &gt; &gt; underrepresented and underserved groups in higher education and<BR>&gt; &gt; &gt; include African American, Latino, poor, working class, documented<BR>&gt; &gt; and<BR>&gt; &gt; &gt; undocumented immigrants, and students with disabilities.<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; Basic Writing courses serve as a mirror to reflect systemic<BR>&gt; &gt; injustice<BR>&gt; &gt; &gt; throughout US society. Indeed, the increased reliance on<BR>&gt; &gt; standardized<BR>&gt; &gt; &gt; tests to track, measure, and reward ?academic progress? negatively<BR>&gt; &gt; &gt; impacts students enrolled in Basic Writing courses. Such tests<BR>&gt; &gt; create<BR>&gt; &gt; &gt; rigid categories of achievement that impede students? educational<BR>&gt; &gt; &gt; progress.<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; As longitudinal research has demonstrated, higher education provides<BR>&gt; &gt; &gt; sustainable long-term benefits for achieving individual economic and<BR>&gt; &gt; &gt; intellectual goals, which positively impacts US society as a whole<BR>&gt; &gt; &gt; (Attewill and Lavin; Sternglass).&nbsp; With these issues in mind, we<BR>&gt; &gt; &gt; advocate that educators for Basic Writing and administrators<BR>&gt; &gt; involved<BR>&gt; &gt; &gt; with student success initiatives actively support and implement the<BR>&gt; &gt; &gt; NCTE Position Statement ?On Support for Motivated but Inadequately<BR>&gt; &gt; &gt; Prepared College Students? as suggested below.<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; On Support for Motivated but Inadequately Prepared College Students<BR>&gt; &gt; &gt; 1974<BR>&gt; &gt; &gt; NCTE Annual Business Meeting in New Orleans, Louisiana<BR>&gt; &gt; &gt; Background<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; We believe that all colleges and universities, by the act of<BR>&gt; &gt; admitting<BR>&gt; &gt; &gt; students, become responsible for creating conditions that will<BR>&gt; &gt; permit<BR>&gt; &gt; &gt; those students to exercise their own right to learn.<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; Clearly, some students who are admitted and who desire to learn lack<BR>&gt; &gt; &gt; adequate educational backgrounds to progress satisfactorily in<BR>&gt; &gt; &gt; traditional learning situations, and many institutions of higher<BR>&gt; &gt; &gt; learning are making little or no effort to help them. Be it<BR>&gt; &gt; therefore<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; Resolution<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; Resolved, that the National Council of Teachers of English encourage<BR>&gt; &gt; &gt; college and university administrations, and legislative bodies, to<BR>&gt; &gt; &gt; allocate sufficient funds to provide individualized and supportive<BR>&gt; &gt; &gt; programs for students who are motivated but inadequately prepared<BR>&gt; &gt; for<BR>&gt; &gt; &gt; success in colleges and universities to which they are being<BR>&gt; &gt; admitted.<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; <A href="http://www.ncte.org/about/over/positions/category/curr/107455.htm">http://www.ncte.org/about/over/positions/category/curr/107455.htm</A><BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; ______________________________<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; From: cbw_exec-bounces@tamu-commerce.edu on behalf of Shannon Carter<BR>&gt; &gt; &gt; Sent: Sun 4/27/2008 2:46 AM<BR>&gt; &gt; &gt; To: Susan Bernstein<BR>&gt; &gt; &gt; Cc: sanchezdeborah@yahoo.com; cbw_exec@tamu-commerce.edu<BR>&gt; &gt; &gt; Subject: Re: [CBW_Exec] draft of CBW Social Justice Policy<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; Wow! I can't think of anything to add and I agree: this work is<BR>&gt; &gt; indeed<BR>&gt; &gt; &gt; crucial. The revision Sonya has created of the CCCC/CBW<BR>&gt; &gt; Fellowship call for<BR>&gt; &gt; &gt; apps really foregrounds advocacy in ways this policy articulates.<BR>&gt; &gt; At least I<BR>&gt; &gt; &gt; think it does.<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; And I look forward to our discussion and, eventually (perhaps<BR>&gt; &gt; following<BR>&gt; &gt; &gt; revision suggestions), approval of this important policy<BR>&gt; &gt; statement. I also<BR>&gt; &gt; &gt; look forward to including such statements on our website.<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; What do you guys think? How do we feel about the wording, the<BR>&gt; &gt; spirit, and<BR>&gt; &gt; &gt; the goals of this draft and project?<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; Thanks,<BR>&gt; &gt; &gt; Shannon<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt; Shannon Carter<BR>&gt; &gt; &gt; Associate Professor of English<BR>&gt; &gt; &gt; Texas A&amp;M-Commerce<BR>&gt; &gt; &gt; shannon_carter@tamu-commerce.edu<BR>&gt; &gt; &gt; <A href="http://faculty.tamu-commerce.edu/scarter/">http://faculty.tamu-commerce.edu/scarter/</A><BR>&gt; &gt; &gt; 903-886-5492<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; &gt;<BR>&gt; &gt; _______________________________________________<BR>&gt; &gt; CBW_Exec mailing list<BR>&gt; &gt; CBW_Exec@tamu-commerce.edu<BR>&gt; &gt; <A href="http://mailman.tamu-commerce.edu/mailman/listinfo/cbw_exec">http://mailman.tamu-commerce.edu/mailman/listinfo/cbw_exec</A><BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; --<BR>&gt; &gt; BEGIN-ANTISPAM-VOTING-LINKS<BR>&gt; &gt; ------------------------------------------------------<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; Teach CanIt if this mail (ID 36834408) is spam:<BR>&gt; &gt; Spam:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <A href="https://ssl.ccbcmd.edu:7726/canit/b.php">https://ssl.ccbcmd.edu:7726/canit/b.php</A>?<BR>&gt; &gt; i=36834408&amp;m=d7475a6360a9&amp;c=s<BR>&gt; &gt; Not spam:&nbsp;&nbsp;&nbsp; <A href="https://ssl.ccbcmd.edu:7726/canit/b.php">https://ssl.ccbcmd.edu:7726/canit/b.php</A>?<BR>&gt; &gt; i=36834408&amp;m=d7475a6360a9&amp;c=n<BR>&gt; &gt; Forget vote: <A href="https://ssl.ccbcmd.edu:7726/canit/b.php">https://ssl.ccbcmd.edu:7726/canit/b.php</A>?<BR>&gt; &gt; i=36834408&amp;m=d7475a6360a9&amp;c=f<BR>&gt; &gt; ------------------------------------------------------<BR>&gt; &gt; END-ANTISPAM-VOTING-LINKS<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt;<BR>&gt; &gt; _______________________________________________<BR>&gt; &gt; CBW_Exec mailing list<BR>&gt; &gt; CBW_Exec@tamu-commerce.edu<BR>&gt; &gt; <A href="http://mailman.tamu-commerce.edu/mailman/listinfo/cbw_exec">http://mailman.tamu-commerce.edu/mailman/listinfo/cbw_exec</A><BR>&gt;<BR>&gt; Sugie Goen-Salter<BR>&gt; Associate Professor<BR>&gt; English Department<BR>&gt; San Francisco State University<BR>&gt;<BR>&gt;<BR>&gt;<BR>&gt;<BR>&gt;<BR>&gt;<BR>_______________________________________________<BR>CBW_Exec mailing list<BR>CBW_Exec@tamu-commerce.edu<BR><A href="http://mailman.tamu-commerce.edu/mailman/listinfo/cbw_exec">http://mailman.tamu-commerce.edu/mailman/listinfo/cbw_exec</A><BR></FONT></P></DIV></BODY></HTML>